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基于思維結(jié)構(gòu)評價的地理教學設(shè)計研究——以2017年版課標地理1“土壤”為例
王園園; 張廣花 河南大學環(huán)境與規(guī)劃學院; 475004
- 思維結(jié)構(gòu)
- 抽象結(jié)構(gòu)
- 地理教學設(shè)計
- 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
摘要：當前以學生學習不同表現(xiàn)水平的學習質(zhì)量評價成為世界潮流,我國也在《普通高中地理課程標準(2017年版)》中給予此類評價方法以充分的肯定。以思維結(jié)構(gòu)評價為例,其理論基礎(chǔ)來源于'可觀察的學習成果結(jié)構(gòu)(Structure of the Observed Learning Outcome)',簡稱SOLO分類理論。SOLO分類理論是在皮亞杰的認知發(fā)展階段論的基礎(chǔ)上建立起來的,用于對學生思維發(fā)展的分層和診斷。地理學強調(diào)綜合性和區(qū)域性,因此,地理核心素養(yǎng)具有自身特有的價值。而注重學生高階思維養(yǎng)成的思維結(jié)構(gòu)評價為地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效指引。
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