摘要：教師的“行動(dòng)哲學(xué)”是教師在時(shí)代變遷中安身立命的關(guān)鍵。作為一種“技術(shù)替代”與“工具理性”的人工智能,蘊(yùn)含著教師存在的“生存危機(jī)”;作為一種“時(shí)代精神”與“時(shí)代訴求”的人工智能,蘊(yùn)含著教師特質(zhì)的“發(fā)展時(shí)機(jī)”;作為一種“解蔽揭示”與“去蔽還原”的人工智能,蘊(yùn)含著教師成長(zhǎng)的“行動(dòng)契機(jī)”。人工智能時(shí)代教師的生存主要存在三種不同的境況:以“謀生”為取向的“勞動(dòng)”、以“謀技”為取向的“工作”、以“謀道”為取向的“行動(dòng)”。廓清特質(zhì)邊界與突破關(guān)系壁壘、尋求確定性與直面不確定性、認(rèn)識(shí)局部性與融通整體性是人工智能時(shí)代教師“行動(dòng)哲學(xué)”蘊(yùn)含的三種“必要的張力”。人工智能時(shí)代教師“行動(dòng)哲學(xué)”的重建需要教師敞開(kāi)行動(dòng)視域,創(chuàng)造生存境遇的多維時(shí)空;架構(gòu)行動(dòng)網(wǎng)絡(luò),為異質(zhì)型“行動(dòng)者”賦權(quán)增能;建構(gòu)個(gè)人哲學(xué),成為自己的“方法論學(xué)家”。最終,教師通過(guò)自身的“行動(dòng)哲學(xué)”去“占有自己的全面本質(zhì)”,彰顯自身的行動(dòng)特質(zhì)與內(nèi)在尊嚴(yán)。