摘要：《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）與以往數學教學大綱相比，在課程目標上一個明顯的區(qū)別是：《標準》在知識技能目標中首次出現了過程性目標，將獲取知識和技能的過程本身作為課程的重要目標之一．那么我們?yōu)槭裁匆P注過程，數學教學中有哪些過程值得關注，又該如何更好地去體現這些過程呢？本文試對其中一些問題提出自己的想法．